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摘要:每一项语言能力的学习和提高都离不开词汇的学习，英语词汇学习APP作为教育技术发展的产物之一，成为学生词汇学习的重要方式。本文研究采用问卷调查的方法，探讨目前英语词汇学习APP(以百词斩为例)存在的问题。并基于构建主义理论，从情景、协作、会话和意义构建四个方面完善目前英语词汇学习APP。希望能够优化目前已有的词汇学习APP，找出合适的解决方法，从而提高学生在使用英语词汇学习APP的学习效率。

关键词:英语词汇学习APP;构建主义理论;存在问题;解决方法;学习效率

1研究背景与研究意义

对于语言学习者来说，词汇的学习是掌握一门语言的基础，所以词汇的记忆是学习者常常遇到的难题。传统的英语词汇记忆以纸质版的词汇书或者字典为主，而随着信息技术的快速发展，英语词汇学习APP作为一种新的学习模式，由于其可携带性、无线性、移动性深受学生的喜爱。目前百词斩、扇贝等APP是市面上较受学习者欢迎的学习软件。该类APP主要学习的模式是区别于传统单一的词汇和音标的记忆模式，主要通过图像、例句、在线发音等视觉以及听觉多感官的方式帮助学习者进行词汇的记忆。并设有填空、判断、选择等复习和检测模式。同时，为培养学习者记忆单词的习惯和加强其学习的主动性，该类APP还设有打卡任务等。总体来看，该类APP的学习模式和设计理念都比传统的方式更加个性化和多样化。目前对于该相似APP开发较多，但是对其产生的效果的研究较少，尤其是学习者通过APP学习词汇量是否有显著提高的研究较少，基于目前对学习者效果研究较少的问题，本研究将重点分析此类APP对学生的词汇量是否有影响，目前存在的问题有哪些，并针对出现的问题提出合理的建议，旨在帮助学习者能够更有效地使用此类软件并提高英语词汇量。

2调查问卷及现状分析

本研究通过问卷调查的方式，选取湖北经济学院外国语学院英语专业一年级学生为研究对象，约为150人，选取此研究对象的主要原因在于英语专业一年级学生处于专业学习的基本阶段，本阶段主要的学习内容就是语言技能培养，而大量词汇的掌握是培养语言技能的基础，这一阶段的学生是使用英语词汇学习APP最为主要的群体之一，所以选取这一部分学生具有一定的可行性和普遍性。

2．1被调查者的基本情况分析

在对英语词汇学习APP使用情况的调查问卷的数据中，获得有效问卷101份，全部都是英语专业一年级学生，其中男生为20人，约占20%，女生为81，约占80%，其总人数在一定程度上保证了该调查问卷的可行性和普遍性。

2．2英语词汇学习APP存在问题调查分析

该问卷中，根据目前学生在使用词汇学习APP的过程中出现的问题进行研究分析，问题主要包括:词库选择的种类;使用软件的频率;词汇记忆的方式;以及使用软件的感受等。根据收集的所有有效问卷发现此类APP主要的问题集中在以下方面:(1)词汇列表方面，部分学习者提出该类APP目前没有涉及专业英语(43．21%)，主要词库以四六级为主，部分涵盖托福和雅思词汇，而专四专八词汇涉及较少，我们可以看出该类APP词汇列表过于单一。(2)使用频率方面，虽然词汇APP作为目前学生记忆词汇的首选，但调查发现，长期使用该类APP的学生并不多，调查数据显示使用该类软件超过一年以上的学习者只占14．26%，从来不用、很少或者偶尔用的占23．12%，占比最多的是使用一两个月最多不超过三个月的，占54．12%，根据该项数据我们可以发现长期坚持使用该类软件学生较少，可能主要在于与传统词汇书记忆一样，缺少有效的激励机制促使学习者坚持学习。(3)专业性方面，有超过一半以上的学生(52．1%)认为部分单词与图片的匹配有一定的错误，同时不是所有的例句都有翻译，这会使学生记忆出现偏差，同时例句没有翻译会增加学生记忆的负担。(4)用户体验感方面，本次调查中大部分学生(87．32%)认为该类APP的广告植入太多，另外查找历史词汇的方式较复杂，同时长时间使用同一软件，模式较为固定，变化较少，导致学生长期来看容易失去学习的兴趣。

2．3使用英语词汇学习APP的效果分析

本次调查问卷中，重点调查的内容为学生使用该类软件学习效果，问题主要涉及以下四个方面:总体效果自我评估;词汇量记忆的效率;英语阅读的水平;使用新词的频率。通过本次调查发现有以下方面:(1)在总体效果自我评估方面，只有大约20名使用者(20%)表示通过该类软件学习后，词汇记忆的效果较好;大部分使用者(约45%)认为通过该类软件的学习效果一般，部分使用者(35%)认为通过一段时间的学习没有什么效果，主要原因集中在电子产品容易分散注意力;部分是由于较难坚持下去。(2)在词汇量记忆的效率方面，绝大部分使用者(75%)认为记忆效率较传统的纸质版词汇来说，电子版词汇记忆效率有提高，但是同时遗忘的速度也较快;而剩下一部分使用者(约25%)认为词汇记忆效果提高并不明显，与传统词汇记忆方法相比较，此类软件记忆的效率只是在瞬间有所提高，主要是由于形象记忆，如图片，比简单的文字更容易记住，但长时间来看，仅仅通过图片帮助记忆是远远不够的。(3)在英语阅读的水平方面，这一数据的结果和词汇量记忆的效率所收集到数据相似，70%的使用者认为在阅读过程中，词汇量还是阻碍阅读理解的最大问题，记忆过的词汇对阅读理解的帮助甚微，说明词汇记忆在大脑中的储存时间较短。(4)在使用新词的频率方面，有大约80%的使用者表示记忆过的新词被使用的频率不高，大部分都停留在原有的词汇量的基础上，并未将新记忆的词汇使用在英语口语以及写作方面。本次调查问卷通过对总体效果自我评估;词汇量记忆的效率;英语阅读的水平;使用新词的频率等四个方面调查发现，整体来说，软件使用者对于该类软件的满意度一般，通过使用该类软件对于使用者提高自身词汇量的帮助并不明显，阅读水平也没有显著提高，灵活使用新词的频率也较低。总的来看，使用者出现以上问题的原因主要集中在以下方面:(1)在记忆模式方面，该类软件记忆模式偏向形象记忆，只注重学习者短时记忆水平提高，但未从长远角度出发，将学习者牢固记忆作为设计的初衷。(2)在使用频率方面，由于使用者的记忆主要停留在短时记忆，所以学习者对于词汇量的提高感受并不明显，该类软件中缺少词汇在语境下使用的设计，导致学习者使用新记忆的词汇频率不高。(3)在记忆效果方面，任何新事物的记忆都需要不断的重复，词汇记忆也不例外，所以词汇的记忆需要大量的重复才能够被记住，而该类软件并未考虑到学习者反复记忆的问题，只是简单地将看过和学过的词汇重新看一遍作为复习的方法无法实质性地提高学习的词汇记忆水平。(4)在设计理念方面，词汇只是学习英语的基础，而句子的构成也是靠一个个词汇构成的，所以词汇记忆最终的目的其实是帮助学习者能够用英语进行流利的表达，如果将词汇作为单一的个体，而不从整个词汇使用的环境出发，那么学习者的词汇记忆就是无效的，而该类软件恰恰忽视这一点，没有将学习者词汇记忆的最终目的作为软件设计中重要的一部分。

3英语词汇APP改进的措施

通过对该类词汇学习软件从存在的问题和学习效果进行分析，不难发现目前市面上的该类软件还有很大完善的空间。而软件的设计应该遵循语言学习的基本原则，符合语言学习过程中的规律。而著名的建构主义理论认为知识的获得并不是通过教师的讲授得来的，而是学习者在一定的社会文化背景之下，通过其他的人帮助同时利用一定的学习资料实现的，所以建构主义理论将情境、协作、会话和意义建构作为知识获取的四大要素。情境强调教学的过程中必须要考虑情境的设计;协作则贯穿整个学习过程;会话则要求学习者之间要进行交流和探讨;而意义建构则是学习最终的目标，学习者要对所学知识的规律以及之间的联系要有深刻的理解。所以根据建构主义的四要素，我们不难发现学习者学习知识的多少更多在于学习者自身知识的获取的能力，而通过教师进行的知识传授并不是学习者学习知识的最主要因素。也就是说，学习者应该是学习的中心，而教师则是学习过程中的促进者。根据这一理论要求，并基于本调查问卷出现的问题，我们在设计英语词汇学习APP时，可以从构建主义的四个要素入手进行调整和完善。(1)对于情境要素来说，APP的词汇选择项中可以不再以各级各类单词书为主，而将英语课本的文章或者阅读材料作为词汇学习的情境，并将该类文章或者阅读材料中出现的词汇作为学习的目标，并通过发音、例句、词义等进行多模式的记忆，将词汇不在作为单一的个体进行学习，而应该将其放在一个更大的语境下进行记忆，这样学习者才能真正意义上明白这些词汇可以使用的语境等。(2)对于协作要素来说，整个使用APP学习的过程中都可以将其贯穿其中，比如，学习者将自己的词汇录音或者造句练习上传分享给其他学习者，其他学习者可以给予评价，同时学习者对该词汇有任何问题也可以在平台上提出，在线的专业老师可以及时给予反馈，这样能够在发现问题和解决问题中激发学习者的兴趣。(3)对于会话模式来说，学习者可以利用词汇记忆的学习群与其他学习者进行沟通交流或者与在线教师进行互动;或者在线下找到有同样记忆词汇需求的同学，通过软件进行词汇记忆比拼，并通过得分进行在线奖励等，从而提高学习者的学习积极性和主动性。(4)对于意义建构要素来说;该类APP设计应该将学生使用新词汇的频率作为长远目标，同时将帮助学生提高词汇量作为短期目标，为使学习者能够通过使用该类词汇记忆软件实现这两个目标，学习者可以通过单词自我学习，自我检测，学习者和学习者之间以及学习者和教师之间的互动等帮助学习者最终实现最终词汇学习的目标。

4结论

总而言之，随着时代的发展，学生学习模式也随之发生变化，在顺应科技迅猛发展的背景下，通过使用该类英语词汇学习软件，学生不仅能够不受时间地点的限制，随时可以学习和记忆词汇，同时该类软件的人性化和个性化的设置，能使学生根据自己的需求，进行针对性地词汇学习和记忆。通过该类软件的学习，不仅学习者在词汇学习和记忆的时间上得到增加，而且在整个过程中目标更加明确，使得学习者对词汇的学习更加有兴趣，从而有利于学生词汇量的提高。而本研究通过对英语词汇学习软件使用者使用情况进行调查和分析，较为真实地反映了目前使用者在使用过程中存在的普遍问题和学习效果，并基于建构主义学习四大要素，对该类英语词汇学习APP从四个方面提出可行的改进方法，使其更好地满足英语词汇学习者的需求，从而提高学习者记忆词汇的效率。

参考文献

［1］陈莹．基于建构主义视角的英语词汇学习APP设计［J］．内蒙古师范大学学报，2017．

［2］崔雨杭．词汇软件对英语词汇学习效果的实证研究［J］．太原城市职业技术学院学报，2018．

［3］郝建海．英语词汇记忆类APP记忆策略使用状况调查研究［J］．中国教育信息化，2018．

作者：张露 单位：湖北经济学院